Досвід роботи

             Озерський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів-ДНЗ»

     З досвіду роботи

вчителя  української    мови  та  літератури, зарубіжної літератури Озерського НВК

“ Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів  – дошкільний  навчальний  заклад ” Терещенко       Світлани     Григорівни

                                                           З М І С Т

1.     Вступ  „Українська мова і література, зарубіжна література на сучасному етапі розвитку суспільства”

2.     Методи і форми викладання української мови та літератури вико-

ристані у власній діяльності

               -  Інноваційні технології

-         Ознаки уроку сучасного

               -    Методика критичного мислення

-         Вивчення української мови за опорно-образними  малюнками

і схемами

-         Розвиток творчих здібностей  учнів при аналізі художнього

твору

-         Робота над картками на уроках української мови

-         Особистісно-орієнтовний урок

-         Конструктор уроку

І . ВСТУП

Українська мова і література, зарубіжна на сучасному етапі розвитку   суспільства

                                                          «Нації не помирають від інфарктів …

                                                            Спочатку в них відбирають мову.»

                                                                                              Ліна Костенко

 Мова – це пам'ять народу . Вона допомагає людині усвідомити і реалізувати себе , побачити і прослідкувати зв'язок минулого і сучасного .

 На двадцять п’ятому році незалежності ми продовжуємо боротись за статус української мови , за виконання ст.10 Конституції , забуваючи , що мова – духовний оберіг , який завжди захищав , утверджував націю  і народ будь-якої країни.

 Відомий німецький філософ Вільгельм фон Гумбольт стверджував : «Мова – це

дух народу» . Без рідної мови окрема людина і весь народ випадають з космічного ладу , перетворюються в населення.

 Тому у своїй педагогічній  діяльності я керуюся саме такими принципами , котрі

дають змогу учням зрозуміти значення мови для кожного .

 Вивчаючи українську мову й літературу в школі , учні повинні зрозуміти , що

знання , котрі вони отримують – це шлях до майбутнього  , а саме : перш за все –

це вибір громадянської позиції , потім – вибір професії , становлення дитини як особистості .

 Основним завданням , котре я ставлю перед собою при вивченні мови та літератури – це навчити учнів мислити на уроках . Як наслідок цього – вміння висловити свою думку , почути думку іншого , вміння спілкуватися , робити висновки .

  Для реалізації цього завдання використовую інноваційні методи та форми роботи .

Вони дають змогу розкрити здібності дитини – творчі та інтелектуальні .

Тому і проблема  , над якою я працюю має назву «Індивідуальний підхід до розвитку мовленнєвих здібностей та розвитку процесів мислення учнів за використання інноваційних технологій».

 Знання української мови важливе у сучасному житті . Адже Україна – це велика

самостійна держава , яка має розвиватися демократичним шляхом . Тому кожен

громадянин має можливість зрозуміти , що говорити рідною мовою , знати історію

своєї країни – це важливий чинник у формуванні свідомості та патріотизму .

 Важливим у формуванні сучасного громадянина є також вивчення і знання

української літератури . Адже саме вивчаючи творчість письменників , їх життєвий

шлях , учні набагато глибше дізнаються про життя українського народу в усі часи

розвитку і становлення держави . Література (і українська , і зарубіжна) тісно пов’язана з історичним минулим і сучасним . Це також розширює кругозір учнів , їх знання про історичні події .

 На сучасному етапі розвитку суспільство вимагає освічених громадян , патріотів

своєї Батьківщини , котрі вміло орієнтуються і в суспільному , і в політичному , і

в економічному  житті країни .

Тому я намагаюся , щоб кожен урок ніс у собі корисну інформацію , яка дає поштовх до вчинків , націлених на розвиток держави Україна.

ІІ. ВИСВІТЛЕННЯ ОСНОВНОЇ ІДЕЇ ДОСВІДУ , МЕТОДИ І ФОРМИ РОБОТИ , ВИКОРИСТАНІ У ВЛАСНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

   Використовуючи у своїй діяльності різноманітні форми і методи навчання я

дійшла висновку , що потрібно обирати те , що є найефективнішим , що дійсно діє і

дає результати . Як я вже вище зазначала , своїм основним завданням при

вивченні мови і літератури вважаю навчити дітей мислити , висловлювати власні думки , вміти правильно граматично і лексично будувати висловлювання .

   Тому однім із методів  моєї роботи є методика адаптивної модифікації , тобто я даю можливість учням поступово звикнути до тієї чи іншої форми роботи , створюю

інтригу ,  що завжди зацікавлює дітей , намагаюся  виявити , а що ж учні очікують від уроку .

    Коли певні форми  роботи застосовуєш систематично , то розумієш , що

учні починають самі брати участь у процесі створення певних ситуацій на уроці ,

розвивають думку , придумують власні форми роботи . Звичайно, це залежить від контингенту дітей , від їх зацікавленості предметом . Але ж у наших умовах ми

розуміємо , що навчати потрібно всіх і тому намагаємося зацікавити .

  Ще один метод , який діє позитивно на розвиток мислення та мовлення дітей –

це методика проектування , або відображення за допомогою малюнка , схеми , таблиці , діаграми (діаграма Вена) .

  Я намагаюся  використовувати  у власній практиці таблиці , схеми , малюнки  дуже часто . Адже це , на мою думку , дає змогу краще запам’ятовувати матеріал (зорова пам'ять ) та вміти узагальнювати вивчене .

 Звичайно , важливим методом як на уроках мови , так і літератури є кооперативне навчання .  Адже при роботі в парах і групах  діти розуміють , що у них спільне завдання і тому повинен бути спільний результат .  Це згуртовує дітей , дає змогу висловити власну думку , розвиває мислення і мовлення дітей . А ще за допомогою такої форми роботи учні вчаться презентувати власні досягнення .

  За основу на уроках і мови і літератури я взяла ознаки сучасного уроку , а саме:

-         особистісно-орієнтовне навчання ( урок не для учнів , а з учнями );

-          вчити вчитися ;

-          розвиток творчого мислення на уроках ( залучення до виконання творчих завдань , вирішення певної проблеми з творчим підходом );

-         самоорганізація , самонавчання , самоосвіта , самоконтроль , самоаналіз;

-         варіативність і гнучкість структури уроку ;

-         систематичний підхід до побудови навчального процесу ;

-         формування навчальних умінь і навичок ;

-         диференційовані домашні завдання ;

-         вивчення мови на основі цілісних текстів ;

-         мотиваційний компонент уроку ;

Методика критичного мислення – одна із важливих методик , яка дає змогу

розкрити індивідуальні здібності учнів , розвинути їх природні здібності ,

також розвиває творчість  учнів . Тому у своїй роботі я використовую форми роботи цієї методики . Це і «мозковий штурм» , метод , який допомагає при актуалізації опорних знань та вирішенні певної проблеми (проблемне питання),і «метод очікування» , який дозволяє учням передбачити який кінцевий результат їх діяльності має бути , і різноманітні форми при усвідомленні нового матеріалу («Займи позицію» , «Гронування», «Зміни позицію», «Мікрофон», «Кубування», «Акваріум» , «Ощасливте людину»).

Важливою ланкою у вивченні української мови вважаю знання учнями правил.

 Але діти не завжди з задоволенням вчать напам’ять правила . Тому я знову ж

таки використовую схеми або таблиці . На мою думку , учні запам’ятовують

правила краще в схемах (зорова пам'ять ). А практична діяльність або виконання

вправ на закріплення вивченого матеріалу дає змогу краще закріпити вивчений

матеріал .

 Викладаючи українську мову і літературу, а також зарубіжну літературу  в школі вважаю своїм обов’язком не тільки навчити дітей правильно , грамотно писати , висловлювати свою думку ,вміти орієнтуватися в давній та сучасній українській літературі , а й виховати у них почуття патріотизму , любові до своєї мови ,  до українського слова .

   Для цього , реалізовуючи на уроках і виховну мету , я пов’язую  матеріал уроку

з історією , прикладами з життя сучасної України , налаштовую учнів на те , що

говорити правильно , грамотно – це сучасно і модно .

  У власній діяльності ось уже  протягом декількох останніх років використовую

досвід вчителя-методиста української мови та літератури загальноосвітньої

школи І-ІІІ ступенів №33 м. Кіровограда  Котляренко Н.М.  ЇЇ досвід допомагає

мені при аналізі художніх творів за схемами . Також часто використовую

при вивченні біографії письменника чи поета її методику – «Відкриття через портрет» , «Якими кольорами представлена творчість письменника?» і т.д.

 Також хочу зазначити , що  звертаю увагу учнів на те , що серед нас   є поети .

  Можливо це не зовсім відомі люди , їх талант залишається не поміченим , але на уроках по темі «Література рідного краю» або на уроках позакласного читання  намагаюся познайомити дітей з творчими людьми с. Озера , їх поезією .

 Ще раз хочу підкреслити , що вивчення і знання рідної мови , творів української

літератури, творів зарубіжної літератури  дає змогу кожній дитині орієнтуватися в суспільному житті країни ,вміти висловити свою думку , спілкуватися , мати змогу навчатися , розвивати свої здібності . Тому своїм завданням вважаю всіляко сприяти і допомагати учням навчитися самостійно вчитися  жити,

бути компетентними у сучасному суспільстві.